Voici la fin de l’année, et je me lance sur les leçons de l’heure.

Premières notions à enseigner à mes petits américains :  la différence entre le temps qu’il fait et le temps qui passe.  Leçon de vocabulaire et de concepts.  

Question au tableau :  

Quelle est la différence entre le temps qu’il fait et le temps qui passe ?  Comment mesure-t-on le temps qu’il fait ? (Cela a mené a d’intéressantes discussions différenciant les prévisions des mesures).  Comment mesure-t-on le temps qui passe ? Qu’ont-ils en commun ?

En fait, en plusieurs points, on en tire des commonalités (le soleil, le temps varie selon les saisons).  Le livre de ‘Cache-cache avec le temps pour une fois n’a pas fait l’affaire :  Ce livre était titré les saisons sur une autre version, et c’est plutôt ça.)  L’an prochain, je changerai de livre.  Le livre du « Temps qui passe » a très bien fait l’affaire.  Il nous reste encore à découvrir comment on le mesurait avant.  D’où nos sorties autour du drapeau devant l’école, pour tracer son ombre au fil du jour.

Également à noter pour l’an prochain, bien appuyer sur la différence des termes.  Beaucoup on recopié les premiers mots de la veille, ce qui fait que sur leur travail, il y a « Le temps qu’il fait » et « Le temps qu’il passe »… dont ma devise, « Toujours Mieux ».  

Un petit article à propos des indiens d’Amérique inspiré par une visite au musée du parc historique Jefferson Patterson, dans le Maryland, et le travail de Boule de Gomme:  "Voyages aux.."

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La méthode la plus efficace pour enseigner l'orthographe est intitulée "Look, Cover, Write, Check" en anglais.  Nous la travaillons surtout sur les ardoises blanches, afin que les enfants puissent facilement effacer.  Je l’utilise à la fin de la semaine, quand les petits ont trié les mots (autre méthode super efficace dont je parlerai plus tard) toute la semaine.  Ils sortent les mots de leurs enveloppes un à la fois.  Ceci donne un aspect ludique au travail et facilite le rangement.

On lit le mot (3 fois pour mes élèves, en le regardant bien, ou le traçant avec les doigts.)  Puis on cache le mot.  On retourne le mot, le recouvre, ou on lui tourne le dos (selon l’endroit où il se trouve et sa taille).  Ensuite, on l’écrit du mieux qu’on peut.  Enfin, on le retourne, et on vérifie chaque lettre du mot.  Cette étape est très importante.  Les enfants ont parfois tendance à cocher tout sans regarder.  Donc, leur enseigner à toucher chaque lettre du premier mot avec la main gauche, et de cocher au fur et à mesure qu’ils vérifient avec la main droite, en épelant le mot oralement.  Si le mot est bien épelé, on gagne une étoile (dessinée sur l’ardoise) et on recommence deux fois - pour bien s’assurer que le mot est ‘dans la tête’.  Sinon, on note les modifications à faire (le but de l’exercice, après tout) et on recommence.  Dans tous les cas, ne pas oublier d’effacer le mot avant d’essayer de recommencer la 2e fois,  sinon, il ne sera pas caché !  Quand on l’a bien épelé 3 fois, si c’est un des mots du tri, on le recycle, en disant ‘Au revoir, (le mot)’.

Les petits ont ajouté l'idée d'écrire le mot à côté des 3 étoiles que l'on encadre après avoir réussi à l’épeler correctement 3 fois.  Cela indique quels mots ils ont travaillés. 

C'est également l'une des stratégies à utiliser pour les 5 au quotidien, et l'année prochaine je compte l'enseigner avec les pages de vocabulaire illustrées que je suis en train de collectionner.

Ce matin, j'ai surpris l’une de mes meilleures lectrices en train d'apprendre à épeler le mot "Egyptien" à partir de l'un de nos livres de classe.

J'utilise la liste pour le tableau blanc et les cahiers des élèves.  J'ai également imprimé les images en quatre par page pour l'affichage en classe.

Bonjour!

Une des idées que nous utilisons aux EU, c'est de remplir une grande grille de 100 (10 par 10) à partir du 1er jour d'école.

Chaque jour, l'élève du jour écrit le nombre (1, 2, 3... etc.)  Parfois, il nous faut mettre un 'stickie' par-dessus et refaire le travail (par le même élève) pendant qu'ils apprennent à former les nombres dans le bon sens / de même pour les dizaines 21 et non 12...

Le titre de la grille est:  Je compte par 1 jusqu'à 100! (le nombre 100 est ombre dans la dernière case de la grille.)  La première semaine d'école, on leur dit que lorsque l'on arrivera à 100 on fera une grande fête!

Chaque jour, nous comptons jusqu'au nombre de jours d'école... donc, 12 le 12e jour, 44 le 44e jour et ainsi de suite jusqu'au 100e jour.  On touche aussi un nombre au pif sur la grille en disant "Qu'est-ce que c'est?"... 56, "Oui, 56"... pour entrainer les élèves à reconnaitre les nombres plus vite.

Chaque fois que l'on arrive à 10, on colorie toute la rangée (en alternance jaune / orange, par exemple, pour que l'on puisse lire tous les nombres.)

Depuis l'arrivée du tableau blanc, je n'ai plus de place pour la grille, donc j'ai importé une grille de 100 déjà remplie, et j'utilise les pastilles en alternance (bleues / jaunes) que les enfants placent sur les chiffres chaque jour.

Pour aider mes anglophones à apprendre les nombres difficiles, nous avons un autre symbole (cercles noirs) qui entoure les '10, 11' (et 70, 71... 90, 91).

On s'arrête à 100 pour cette activité.  Les enfants s'en lassent vers la fin de l'année, alors d'autres activités peuvent être présentées :

Lire le tableau des 100 de haut en bas : 1, 11, 21, 31, etc.  Bien faire remarquer aux enfants que ceci travaille le concept de "+10" Le lire de bas en haut 91, 81, etc. (-10)

De droite à gauche 10, 9,... 30, 29,28... (-1, -2, etc.)

Et à rebours... 100, 99...  

Evidemment, lorsque l'on arrive à zéro, on fait 'FEU!' avec les mains en l'air, comme une fusée qui décolle.

 Je compte désormais y ajouter le travail magnifique publié sur Elau.  http://elau.eklablog.com/